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Nuevas normas ortográficas | Dudas y Dificultades del Español

Nuevas normas ortográficas

Nuevas normas ortográficas

Recibí este resumen de las nuevas reglas ortográficas que la Academia de la Lengua dio a conocer el 1 de enero de 2012. Lo transcribo a continuación.

NUEVAS REGLAS DE LA REAL ACADEMIA DE LA LENGUA. (RAE)

Ha entrado en vigencia nuevo alfabeto y normas gramaticales de la RAE.

La Real Academia Española de la lengua informo el primero de enero de 2012  lo siguiente:

 

1.- Definitivamente, las letras “ch” y “ll”, quedan fuera del alfabeto en español. Serán dígrafos, tal como la “rr”. Este cambio consiste en reducir el alfabeto, debido a que estas letras son combinaciones de otras que ya están incluidas en el abecedario.

2.- La “y” griega se llamará (ye), v (uve) y w (uve doble). Debemos perder la costumbre de señalar a la b, como larga, grande o alta, tampoco de “Bolívar” o peor, “de burro”. Nunca más debemos decir v corta, chiquita, pequeña o “v de Venezuela” y menos “de vaca”. Aunque en el caso de la w, la RAE sugiere “uve doble”, cuando nosotros la llamamos doble v. El nombre uve se origina para distinguir oralmente la b de la v, pues se pronuncian de la misma forma en nuestro idioma. Al decir uve (v), nunca se confundirá con la b (be), de allí la justificación para este cambio. En el caso de la y, es preferible el sonido ye y no “y griega”, por ser más sencillo de expresar y diferenciarse totalmente de la vocal i, llamada comúnmente i latina o i de iglesia.

3.- La conjunción disyuntiva “o” se escribirá siempre sin tilde. Aunque muchos insistan (todavía) en colocarle la tilde (ó) en la escritura corriente, únicamente se utilizaba en este caso: 5 ó 6 para diferenciarla del número 506. Es decir, evitar la confusión entre la letra o y el cero (0). Este uso diacrítico ya no tiene excusa; porque hoy en día, gracias a la utilización de los computadores, la conjunción “o” se diferencia visible y notoriamente del 0, según el alegato de la RAE. Lo adecuado será; 5 o 6.

4.- La supresión del acento ortográfico en el adverbio solo y los pronombres este, ese y aquel. Su uso no estará justificado, ni siquiera en caso de ambigüedad. Ej. Voy solo al cine a ver películas de terror (“solamente”) o, Voy solo al cine a ver películas de terror (“solo, sin compañía”). Por consiguiente, a partir de ahora podrá prescindirse de la tilde en estos casos, incluso en caso de doble interpretación, pues cabe colocar perfectamente sinónimos (solamente o únicamente, en el caso del adverbio solo). Ej. Voy únicamente (o solamente) al cine a ver películas de terror.

En el caso de las palabras “guion”, “hui”, “Sion”, “truhan” o “fie”, deben escribirse obligatoriamente sin tilde, (lo contrario será una falta de ortografía).

5.- Los términos genéricos que se anteponen a nombres propios se escribirán en minúscula: golfo de Venezuela, península de Araya, islas Galápagos, etc.

6.- No será correcto escribir “piercing, catering, sexy, judo o manager” (es decir:piercing, catering, sexy), si no se hace en cursiva o entre comillas, para remarcar su origen extranjero, como es la norma para este tipo de vocablos. Solo pueden escribirse sin cursiva, la forma adaptada al idioma español de estas palabras: pirsin, cáterin, sexi, yudo y mánayer. Otros ejemplos: smoking > esmoquin; camping > campin; bricolage > bricolaje, entre otros.

7.- Los prefijos “ex”, “anti” y pro” ya no estarán separadas de la palabra que los precede. Ej. “Provida, expresidente, anticonstitucional”. Tradicionalmente “ex”, “anti” y pro”, debían escribirse separados de la palabra que las precedía, pero ahora se irán unidos, como el caso de “exesposa” y “provida”.

Por lo tanto, no existen ex presidentes ni ex maridos, etc., pasaron a ser “expresidentes” y “exmaridos” (junto, no separado). Únicamente las expresiones compuestas como; alto comisionado, capitán general, podrán utilizar los prefijos “ex” y “pro” en forma separada. Ej. Ex alto comisionado, ex capitán general, pro derechos humanos, etcétera.

Igualmente varían las grafías de quórum por “cuórum”, Qatar será Catar, Iraq por Irak y Tchaikovski pasará a escribirse Chaikovski.

8.- Ya no se escribirá “Papa” con letra inicial mayúscula, para hablar de la máxima autoridad de la Iglesia Católica, sino “papa”, con minúscula. Pueden escribirse en mayúscula solo, aunque no obligada, cuando no van seguidos del nombre propio: “La recepción a Su Santidad será en el palacio arzobispal”. Sin embargo, es obligada la minúscula, en este caso: “Esperamos la visita de su santidad Benedicto XVI”.

9.- Se evitará la mayúscula inicial en “don”, “doña”, “fray”, “santo”, “san”, “excelencia”, “señoría”, “sor”, “vuestra merced”, aunque se admite la mayúscula inicial en los tratamientos protocolarios de las más altas dignidades (su santidad, su majestad, su excelencia).

10.- Los personajes de ficción irán siempre con mayúscula inicial (Aureliano Buendía, Harry Potter, Mafalda) y también lo harán aquellos formados por nombres comunes: “Caperucita Roja”, “el Gato con Botas”, la “Cucarachita Martínez”.

11.- Los vocablos como güisqui que es grafía correcta actual en español equivalente a la palabra inglesa whisky o whiskey, y se escribira: wiski.

2 Comments

2 Comments

  1. Abelmendeze1  •  Feb 5, 2012 @9:53 am

    Muy interesante conocer las nuevas reglas de la RAE. Las tendré presentes. Gracias.

  2. Milagro Poissant  •  May 4, 2012 @6:50 pm

    Teacher Jerusha Presnal .Date .Grade Level 2nd .Materials .ГЇЖ’Лњ Plastic mirror hidden an a Е“mystery envelopeВќ with a question mark on the envelope .ГЇЖ’Лњ Flashlight .ГЇЖ’Лњ Shiny metal spoon .ГЇЖ’Лњ Crinkled aluminum foil square .AZ State Standards .S1:C1:PO1, PO2 .S1: C2:PO1, PO2, PO3, PO4 .Objective .The students will: .Вў Formulate relevant questions about the properties of objects, organisms, and events in the environment. .Вў Predict the results of an investigation .Differentiation. .For students that have difficulty writing they will have the options to write or draw their findings. .Engagement .Show the class the title of the book What Did They See? and then ask them what do you think this book might be about. Before the last page of the story give the students their mystery envelope and have them open them open them after they look in the mirror ask them what the characters in the book were looking at the was so amazing and dashing. Exploration .Вў I will give the students a few minutes to walk around the room to discover if they can see themselves in anything. I will ask them to tell me after they have looked around: .1. What things could you see yourself in? . 2. What do these things have in common? .3. Do you appear clear in these objects as you appeared in the mirror? .4. Why do you think the mirror was best for seeing yourself? .Вў Have the students use their mirror and a flashlight for this activity. Make the room as dark as possible. Have students shine the flashlight on the mirror and observe where the beam of light goes. .Вў I will then keep the room darkened, and pass out the mirror challenge student page. Have the students put a checkmark in each box as they complete challenges 1-4. As they are working in pairs I will circulate to ask questions. Explanation .After the students have completed the mirror challenges I will ask them questions such as: .1. Which challenge was the most difficult? Why? .2. Were you surprised by any of the results? .3 What word appeared that you held up to the mirror. .We will then discuss what reflect mean and what a reflection is. We will discuss about light reflecting off a mirror to our eyes. .We will then discuss what would happen if there was no light in the room and that they would not be able to see their reflection. .Elaboration .I will then ask the students if they have ever looked into a fun-house mirror or into a mirror that made your reflection looked funny. What did that mirror look like? . I will give each student a Silly Spoons students page. Give each pair of students a shiny metal spoon, a small plastic mirror, and a square of crinkled foil. I will have them complete the activities on the students page and then share their explanations with other pairs. Discuss their findings as a class. .Evaluation .I will have the students share their explanations with other pairs and then we will discuss their finding as a class. They will turn in their Silly Spoons page for evaluation.

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